Inclusão

Projeto Inclusão

Público Alvo: Crianças de maternal II, 03 a 04 anos.

Introdução:

A escola é um ambiente em que diferentes pessoas convivem diariamente umas com as outras. Neste novo ambiente, as crianças terão contato com outras pessoas que não fazem parte de seu ambiente familiar, irão interagir com seus pares e adultos, que possuem diferentes crenças, culturas, costumes e modos de pensar diferentes do seu.

Neste convívio com diferentes pessoas a criança vai formando e construindo sua identidade. Esta relação deve permitir que a criança respeite as pessoas com as quais convive e que seja respeitada, que aprenda a escutar o outro e ser ouvida, que se relacione com o outro de forma afetiva, que interaja com seus pares e com os adultos por meio de diferentes linguagens e brincadeiras, expressando seus sentimentos e emoções.

Justificativa:

A educação escolar é direito de todos independentes de suas condições físicas, sociais, intelectuais, culturais, linguística ou outras. A escola passa a ser o ambiente que acolhe a todos os educandos e que se constrói na diferença.

Segundo o Ministério da Educação, a política de educação inclusiva tem como prioridade ampliar o acesso à educação escolar e o atendimento educacional especializado, criando condições adequadas para a participação e aprendizagem de todos os alunos nos diferentes níveis de ensino.

Deste modo, o princípio da educação inclusiva se faz nas relações cotidianas, “onde todos os alunos, com necessidades educativas, especiais ou não, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social” (2006).

Pensar em uma educação inclusiva implica em rever a prática pedagógica em prol de uma educação de qualidade para todos, sem que haja discriminação e segregação.

Segundo Mantoan (2010), “(...) A inclusão se apoia na ideia de que somos iguais, porque diferimos uns dos outros e de que diferença se diferencia infinitamente”.

Duração: Durante o mês de setembro.

Objetivos:

Desenvolver imagem positiva de si, valorizando suas potencialidades e reconhecendo suas limitações;
Estabelecer vínculos afetivos entre as crianças e adultos, crianças e seus pares, possibilitando comunicação e interação social;
Ampliar as relações sociais das crianças e conhecer diferentes manifestações culturais;
Respeitar a diversidade/diferença e desenvolver atitudes de ajuda e colaboração;
Brincar, possibilitando diferentes formas de expressar sentimentos, emoções e pensamentos.

Áreas envolvidas:

Linguagens: artística, oral, ciências sociais, cinestésica, digital.

Desenvolvimento:

Observação das crianças, de sua autoimagem, em frente ao espelho, destacando suas características e a dos colegas (cor dos olhos, cor dos cabelos, cor da pele, altura).

Fazer seu autorretrato e desenhar o colega, utilizando diferentes materiais.

Realizar roda de leitura e assistir vídeos que abordam a temática deficiência, diferenças e sentidos.

Propor brincadeiras que estimulem os sentidos (audição, paladar, olfato, tato, visão) como cobra-cega, telefone sem fio, confecção de bandinha.

Produto final:

Ilustrar poesia, fazer releitura de histórias e obras de arte ou fazer cartaz com imagens de diferentes pessoas.

Avaliação:

A avaliação será contínua, por meio de registros e observação do professor.

Bibliografia:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Brasília, 2010.

Brasil. MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas da inclusão – introdução. Brasília, 2006.

MONTOAN, Maria Teresa Eglér. O atendimento Educacional Especializado na Educação Inclusiva. Inclusão – Revista da Educação Especial, Brasília, v. 5, n. 1, p. 12-15, jan./jul. 2010.

HAUAINIGG, Franz-joseph; Balhaus, Verena. Nós, os cegos, enxergamos longe. Scipione, 2006.

______ Nós falamos com as mãos. Scipione, 2006.

______ Meus pés são a cadeira de roda. Scipione, 2006.

HONORA, Márcia. Coleção Ciranda das diferenças. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008.

OTERO, Regina. Ninguém é igual a ninguém. Editora do Brasil, 1996.

PARR, Todd. Tudo bem ser diferente. Panda Books, 2002.

ROCHA, Ruth; Flora, Anna. Coleção 5 Sentidos. 1. ed. São Paulo: Melhoramentos, 2011.

ROCHA, Ruth. BELINKY, Tatiana. Diversidade. 1. ed. Quinteto Editorial, 1999.

Autismo Turma da Mônica. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=3lqLNmlh3ZE>

Coloridos – Palavra Cantada. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo>

Cuerdas. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=qZFI9o-g0BY>

Festa nas nuvens. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=pktG7AJRL8k>

Igualdade e diferença – Educação. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=2oDbtcCjKrI>

Normal é ser diferente – Grandes Pequeninos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg>

Sugestão de leitura

Vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=pktG7AJRL8k (Pixar Festa nas Nuvens)

https://www.youtube.com/watch?v=2oDbtcCjKrI (Igualdade e Diferença – Educação)

https://www.youtube.com/watch?v=qZFI9o-g0BY (Cuerdas)

https://www.youtube.com/watch?v=3lqLNmlh3ZE (Autismo Turma da Mônica)

https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo (Coloridos Palavra Cantada)

https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg (Normal é ser diferente – grandes pequeninos)

Pessoas são Diferentes

São duas crianças lindas
Mas são muito diferentes!
Uma é toda desdentada,
A outra é cheia de dentes...

Uma anda descabelada,
A outra é cheia de pentes!

Uma delas usa óculos,
E a outra só usa lentes.

Uma gosta de gelados,
A outra gosta de quentes.

Uma tem cabelos longos,
A outra corta eles rentes.

Não queira que sejam iguais,
Aliás, nem mesmo tentes!
São duas crianças lindas,
Mas são muito diferentes!

Ruth Rocha

O MEIO AMBIENTE

Público Alvo: Alunos do Maternal II- 3 e 4 anos

Introdução

Na educação infantil a criança vai construindo conhecimentos práticos do meio ao seu redor, através da experimentação, dos questionamentos e da interação, e a partir disto, os projetos para educação infantil devem oportunizar essas experiências para que a criança possa refletir e, gradativamente, obtenha conhecimento de mundo ao seu redor.

A observação e a exploração do meio constituem-se duas das principais possibilidades de aprendizagem das crianças desta faixa etária, e oportuniza-las o contato com pequenos animais, com o cuidado das plantas, com atividades e fenômenos naturais - chuva, sol, dia, noite, vento, trovão – favorece o desenvolvimento da assimilação de conhecimentos.

Justificativa

O projeto meio ambiente se deu na necessidade de levar os alunos a aprender e conscientizá-los em relação ao uso racional dos espaços e dos recursos naturais. Para que haja uma convivência harmoniosa entre natureza e sociedade, é preciso conhecer e compreender o meio ambiente, se reconhecer como parte integrante deste meio e a partir da construção desta identidade, promover um maior cuidado e preservação dos seres e recursos naturais.

Duração: Projeto permanente, com duração de todo o ano letivo

Objetivos

Desenvolver o senso crítico em relação ao uso adequado do meio ambiente, reduzindo os impactos negativos sobre ele e buscando promover a qualidade de vida para os seres que convivem no mesmo ambiente.
Despertar o interesse pela natureza e os seres que a compõem, respeitando e cuidando para que cada um se desenvolva no seu espaço.
Favorecer uma interação harmoniosa entre as plantas, os animais e o ser humano.
Compreender e utilizar com consciência os recursos naturais - vivos e não vivos - encontrados na natureza;

Áreas Envolvidas

Cinestésica, Artística, Linguagem Oral e Escrita, Ciências Sociais, Ciências Naturais e Matemática.

Desenvolvimento

-Atividades de registro que envolvam o reconhecimento dos espaços; os recursos naturais; os fenômenos da natureza; os animais e as plantas, e seus respectivos desenvolvimentos;

- Plantio e cuidado de verduras e legumes na horta; plantio de árvores frutíferas;

- Envolvimento das famílias no plantio de sementes na horta e canteiros da escola;

- Observação de eventos biológicos que promovam a noção de tempo: como acompanhar o desenvolvimento e transformação da borboleta; construção de rotinas diárias;

- Atividades artísticas que envolvam músicas, trabalhos manuais, recursos visuais;

- Atividades experimentais como: produção de receitas com cultivares próprios da horta; observação de pequenos animais encontrados na unidade escolar;

Produto Final

- Envolvimento das famílias nas atividades de plantio;

- Degustação de alimentos produzidos na horta;

- Confecção de receitas com alimentos da horta;

- Pesquisa e Registro dos animais que despertaram interesse na turma;

- Uso consciente da água ao escovar os dentes, lavar as mãos, beber água;

Avaliação

A avaliação deste projeto se dará na análise de comportamento e de tomada de atitude dos alunos em relação ao meio ambiente, bem como no desenrolar das interações entre alunos e natureza promovidas pelas atividades propostas neste projeto.

Bibliografia

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Brasília, 2010.